从筛选假设理论的角度看我国大学生就业问题

从民办学历证的角度看我国大学生就业问题

【摘要]当前大学生就业形势日益严峻，引起了政府、高校及社会各方面的关注，大学生就业是一个重大的社会问题与教育问题， 本文力图从筛选假设这一教育经济学理论利与弊的方面探析大学生就业中所存在的问题，以求获得一些启示。那嚒如何从民办筛选假设理论的角度看我国大学生就业问题呢?

筛选假设理论是20 ltt纪70年代西方教育经济学家提出来的，他们把教育看成是一种帮助雇主识别求职者能力。以便把他们安置到不同岗位上的装置理论。这种理论把教育视为一种装置，其主要作用是帮助雇主识别能力不IN的求职者，给予符合他们能力要求的职业岗位。这一理论的核心思想是：教育只是筛选了不IN能力的受教育者。虽然这一理论并不能完全体现教育的本质，但它的产生源于当时的人力资本理论无法解决的问题，它的存在有其必然性，是针对当时西；b-的社会现实和大学生就业等教育问题而存在的。我们力图从这一理论的正反两方面来反思和探析我国大学生就业问题。

一、高等教育筛选功能的弱化影响大学生的就业

筛选假设理论的基本假定前提是在就业市场上求职者的个人属性有两4″-方面：一是可以观察到的隶属于个人并且可以改变的属性， 也就是信号，如教育程度、婚姻状况、个人经历等；另一个是标识，可以观察到但不能改变的个人属性，如性别、种族等。信号和标识可以表明一个人的生产能力。由于标识是不可改变的，对雇主做出条件概率评价的影响是相对稳定的，因此在就业时筛选假设理论者把重点放在可改变的、对信息影响巨大的信号特别是教育上。从这一点出发，无疑教育尤其是高等教育成了具有筛选功能的装置。从高等教育的实际发展历程来看，教育在某种程度甚至在很大程度上发挥这样一种作用：民办学历证一个国家和一个单位都依靠教育来为自己输送人才。当然我们在需求人才的时候不仅是将教育作为一种筛选的工具，更是希冀教育能够培养合格的人才。但在实践中它的筛选功能是更为显而易见的。在我国七八十年代毕业生没有招聘会，没有面试，而是遵从“从哪里来到哪里去”的原则，地方单位只是接受国家计划的安排。这表明了他们认为进入这一阶段教育的人就具有这样一种轴肛业2005年第蝴能力，可以胜任这样的工作。随着社会的发展，高等教育的规模不断扩大，对于入学的要求开始放松，因此进入这一阶段教育的人不一定具有与其所接受教程度相同的能力，在就业与用人市场上造成了一种混乱。尤其是近几年我国高等教育不断扩招，大学生的人数不断增加，他们的能力层级更为复杂，用人单位要选择符合自己要求的学生更为困难，其中不合格学生造成的影响使得用人单位在录用大学生时更为谨慎虽有面试等方式，但他们怀疑的加重对大学生就业还是造成了很多负面影响。形象地说高等教育作为一面筛-y=在招生数量相对较少的时候每个筛孑L都比较小，筛出的沙子可以说非常精细，但在数量扩张的时候为了达到一定的量，就必须扩大每个筛孔让不符合精细要求的沙子也能筛出来。这在一定程度上对高等教育培养人才的类型和特点也提出了要求，就是说数量多了，种类多了，教育的层次也该符合这些要求，为不同层次水平的学生设置不同类型的高等教育。但是在我国实行扩招的这些年来，承担扩招任务的依然是普通的学术型高校，势必也造成了高等教育质量的下降，培养出来的学生也不可能都符合这类教育的标准，这些方面都直接或间接地影响了高等教育筛选功能的发挥。当然我们在承认高等教育的筛选功能的同时并不否认高等教育的塑造和培养人才的作用，但是高等教育的数量扩张和其质量的下降仍是造成大学生就业困难的原因之一。

二、教育成本的使用与大学生的能力要求

筛选假设理论有一个大胆的设想， 他们认为每个人的能力是固有的而且是不同的，教育不能提高一个人的能力，但却能反映一个人的能力，这是因为教育成本与能力呈负相关。也就是说在其他因素或条件相同的条件-F，能力较高的人支付较低的教育成本就可以获得较高的教育水平。支付相同的成本，能力高的人可以达到较高的教育水平， 能力低的人要达到相同的教育水平就必须支付更多的教育成本。虽然这一假设的立论不足，但也反映了高等教育中存在的另一个问题：就是高等教育的结构和成本支付问题。在前面也提到在高等教育数量扩张的时候， 不是一种形式的高等教育就可以满足所有人的教育要求的。当不同的学生被接纳到学校中来，比如学习基础不是特别好的学生进入大学，我们不能用对待基础好的学生的标准来要求他。可能在某些情况下，他可以提高，但很多情况并不是如我们所愿的， 不是每个学生都适合在一种学术型的大学里深造的，他们可能有自身的优点适合发掘。因此在大学入学考试中应该有更为明确的筛选标准，在大学的分类上也应有更多的区分才不至于造成教育成本的浪费。我国现阶段，在扩招以后依旧是学术型普通高校承担着最为主要的高等教育的任务，尤其是受我国长期存在的“劳心者治人，劳力者治于人”思想的影响， 对职业教育的轻视使得人们都不愿意进入专科和高职学院。同时办学历证不少的专科和高职也不断追求升级改为本科向学术型大学看齐。在实际操作中，这种教育发展态势造成了教育成本的极大浪费以及高等教育结构的不合理。企业为了聘请一个高级蓝领费尽千辛万苦， 但成堆的大学毕业生找不到工作的现象屡见不鲜。从这一点我们就可以看出，教育成本支付给了不适合接受普通学术型大学教育的学生，因而不能让其为社会做出相应的贡献，而社会真正需要的技术型人才却又远远不能满足社会的需要，这不能不说是教育的浪费。同时对于学生的家庭和自身来说也是一种浪费。家长抱着“望子成龙”的心情花大笔钱把子女送到大学学习，却不能看到孩子有一份称心的职业， 而学生本人的那些特质也作为一种教育的资源和成本被浪费 这不能不说是大学生就业存在的根本问题之一。虽然教育成本并不一定和能力成负相关，但在一定情况下，每个人的资质确实会影响个人的发展和成就，我们不能搞一刀切，应该要具体问题具体分析，因地制宜，因材施教。高等教育只有具备发掘不同学生不同潜力的功能才可能真正地符合教育的初衷。

三、教育文凭现象与大学生就业

筛选假设理论十分强调教育对人才的筛选作用，认为教育可以反映一个人的能力，因此也就把教育文凭作为录用人才的一个极为重要的标准，可以说筛选假设理论也是教育文凭理论。人们为了追求更好的职业就只能不断提高自己的学历，学历的提高也就造成了用人单位对就业者学历的要求不断提高，在这种情况下很容易造成人们对学历的看重，而忽视了经济和社会的发展是否对人才提出了更高的要求。同时也就产生了另一个问题：很多人培与就监为的是追求文凭而不是真正的能力培养和自我价值的实现， 因此也弱化了高等教育的筛选功能，因为在文凭追求过程中会产生许多不同的问题。在高等教育大众化后， 大学文凭不像以前那么珍贵了， 因此大学生在社会J 所受的重视也不像从前，用人单位对大学毕业生的器重自然会不断下降。教育文凭是筛选假设理论所强调的，同时也足它的一个突出的弊端，虽然是理论的弊端，但它在实践中同样也十分明显。在本科及专科层次教育的扩招以后，人们为了追求更高的学历文凭，研究生的数量也在不断扩大，因此也会造就更高·个层次教育的毕,IV生的就业难问题， 而更高一个层次教育的增加，必然导致大学生的就业更为艰难。教育文凭不仅是人们的一个观念问题，也是人们在选择职业和录用人才时不断会倾向的一个标准。这就要求我们整个社会的体制、用人管理体制都能不断做}}{调整，同时要不断地协调高等教育与社会经济发展水平之间的平衡。不顾社会的发展念势一味强调教育文凭的提高不仅浪费教育资源，同时大学生就业闲难的问题将会更加影响社会的发展。我国是一个以农业为本的国家，但农学的发展十分缓慢并且不受重视，农村的生产方式、方法以及真正农业经济发展十分艰难。在大学生就业难的情况下，农业却是迫切需要高等教育关注的，因此我们要不断改变观念，也改变教育的导向，不断鼓励和开发困家需要的产业人才以促进社会的发展 文凭仪是接受教育的标志，真正的教育应该给丰．卜会带来效益。综上所述，我们不难看出大学生就业问题是一个巨大的社会工程问题，筛选假设理论虽然没胄邑恰当地

解释这一问题， 但作为教育经济学理论中的一支，我们还是可以从其所持有的观点f}J发，从不同的方面来又寸大学生就业中存在的问题进行剖析，同日寸也可以-P#给我们一些反思。

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